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目标  职业发展能力   

          第一岗位--第二岗位

实施  双主线人才培养体系

          可持续发展能力和专业技能并重培养

支撑  双主体办学

          共投共建、共育共管、实现校企深度融合的创新办学机制



一、ICT领域工程实践与应用创新的人才培养体系


       中兴通讯工程学院在建设具备行业特征、具备技术的可成长性、以应用创新为目标的实验室群基础上,由混

编师资团队带领学生以中兴通讯技术及产品为基础,开展工程应用创新与实践创新;学生与教师为工程应用

创新的人员主体;企业提供工程应用的技术支持、人员训练支持;以企业为主,进行工程应用创新的市场拓

展管理和项目管理;在创新应用和技术服务方面实现自我循环及造血能力并融入到行业的核心体系中。



二、2014年自治区级大学生创新创业训练计划立项项目


(1)基于Android系统的NFC手机考勤系统

       利用具有NFC功能的手机,并利用学生手中一卡通的独立写入功能,为每张学生卡里写入学号、专业、班级

本学期课程等信息。上课之前教师用具有NFC功能的手机对学生进行刷卡考勤,考勤信息记录在手机端的

APP里面。提高教师的工作效率,节省宝贵的课堂时间。


(2)NFC电动车智能计费充电系统


       实现电动车刷卡计费充电的便捷功能,系统分为硬件和软件两部分。硬件:在校园一卡通刷卡终端的基础

上,增加计时控制电源通断的功能。软件:编写基于Android手机操作系统的APP,该APP可以跟校园一卡通

数据库对接共享。


三、活跃的行业融合教学环境



       企业订单班无法支撑专业发展的长期性、宽口径要求,以企业群支撑专业发展,实现面向行业

的按需培养。通过“企业走进校园、师兄来帮忙、岗位认知实习、通信百科知识竞赛“等等校企融合

教学手段,形成“专业发展根植于企业群之上,将教学过程演变为企业群的人才培养过程”局面。



四、S.M.A.R.T睿智职业设计体系


       S.M.A.R.T职业设计体系着重于引导学生主动地,尽早地,准确地进行职业的规划与设计。匹配专业课

程体系、任务驱动教学法、职业素质训练等体系,为学生在校期间虚拟地创造在企业中学习与发展的氛围,

实现在整个大学期间可以进行自我评估、职业定向、自我教育设计及职业决策,最终有目的、高质量的就

业。

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